A tavaszi kerti munkákhoz, lepke kergetéshez vagy biciklizés közben óvódásoknak énekelni való! :)
Az utolsó... amikor az óvodából emailben érkezik a zeneszó és a mese, amit ezentúl élőben, személyesen hallhatnak végre a gyermekek.
Lélekmelengető hangok...
Mese: Ez aztán a gond...
Furulyán játszik és énekel a gyermekeknek, Tóth Hella óvónéni.
A mesét a gyermekeknek pedig Bense Gabriella óvónéni olvassa fel.
Kedves Szülők!
Valami varázslat alakul... Pillangók éledeznek.
Meglepetéssel készülünk minden gyermeknek.
Mindég készülünk az ünnepekre, ha most másként is de ne feledjük, hogy minden nap történnek csodák!
Pár gondolat a húsvéti (ős) képekkel kapcsolatban és ezzel a gondolattal szeretném az ünnepnek a kilélegzésének finom ívét érzékeltetni, és összekapcsolni a következő ünnepünkkel, ami a Mennybemenetel ünnepi időszak.
Ebben az időszakban már érzékelhetjük a természet folyamatos kibontakozását és feltámadását (feléledését).
A húsvéti tojásban az a különös, hogy festékkel díszített, és el van rejtve; nem ajándékba kapjuk, hanem meg kell keresnünk.
A tojás és a nyúl ismertebb képei mellett a búzaszem jelképe hordozza talán a legtökéletesebben a húsvéti elvet: "veszítsd el az életed, hogy megnyerhesd” Legnemesebb módja azonban a gabonának az emberi kéz által történő vetése.
Szárazon és keményen, halott, kőszerű alakként fekszenek előttünk a kalászburokból kivett magszemek. Megmaradnak ebben az állapotban, akár hosszú éveken át várakozva. A búza, akkor csírázik a legjobban, ha egy ideig sötétben és hidegben volt. A csírázás ereje fizikai törvényszerűségekkel kiszámíthatatlan. A búzaszemnek maradéktalan és ösztönös áldozatkészsége van. A halál fogalma az értelmes lemondásként kell értelmezni, hogy új formát hozzon létre.
Ez egy átváltozás kezdete, a feltámadás előfeltétele.
Kis óvodásoknak pedig szeretettel néhány húsvéti hangulatú, dalocska, mondóka és locsolóvers! :)
Mese, mese mátka, pillangós madárka...
Mesére hívogatunk...
Kedves Szülők!
Mindannyiunk számára ijesztő ez a helyzet. Ijesztő, mint minden, ami ismeretlen és általunk nem befolyásolható. A gyerekek számára még inkább szorongást keltő lehet, hogy nem a jól bevált napi rutin szerint telnek a napok, nem találkozhatnak a barátaikkal, látják a feszültséget a szüleiken, akik igyekeznek megfelelni a munkahelyükön, valamint otthon a gyerekeik mellett pedagógusként.
Lassuljunk le! Próbáljuk megkeresni, meglátni, hogy mit üzennek számunkra ezzel az Égiek. Maradjunk otthon, forduljunk a család felé és gondoljuk át, hogy mi mit fogunk változtatni az életünkben azzal, hogy ezt a lehetőséget pozitívra fordítjuk.
Otthon tanulás időszaka ez. De nem kell hirtelen a szülőknek pedagógussá válnia, nem ez a cél! Nem is tehetünk rájuk ilyen terhet a meglévők mellé. Most nem az a cél, hogy ugyanazt biztosítsuk, mint a lelkes és felkészült tanítóink. S tőlük sem várható el, hogy ugyanazt a légkört megteremtsék, melyeket az iskolában. Igyekezni fognak, ebben biztosak vagyunk.
Az alábbiakban olvashatjátok waldorf tanítónk, Dani-Ördög Dalma tanácsait, ötleteit és biztató szavait.
Türelmet és kitartást kívánunk mindannyiótoknak! S nem utolsó sorban sose veszítsétek el a humorérzéketeket!
„Próbálom összeszedni, hogy mivel tudjátok megsegíteni a gyerekeket ebben az időszakban.
Beszélgetés a kialakult új helyzetről. Most egy kicsit ki kell lépnünk komfort zónánkból és az eddig megszokott rend helyett újakat kell bevezetni. Elmaradnak kirándulások, dráma nap. Olimpia várakozó állásponton. A beszélgetéseknek mindig legyen pozitív kicsengése, mi az a jó, amit ebből mi ki tudunk hozni!
Napirend kialakítása: erre nagyon nagy szükség van, hiszen anélkül el fog csúszni az egész nap, és ott állnak majd nap végén és úgy élik meg, hogy nem csináltak semmi. Egy-két ilyen nap után - főként kamasz korban - fel fogják tenni a Mi értelme? van az életnek kérdést. A napirend azért is van, mert a szabályok tartják meg a gyerekeket. Azok adják nekik a biztonságot, főként most. Tudniuk kell, hogy mikor mi következik, mert erre tudnak csak támaszkodni. Ahhoz, hogy ez működni tudjon, következetesen be kell tartani, akkor is, ha nehéz. Ha azt veszitek észre, hogy a kialakított napirend nem működik változtassatok rajta, de legyen napirend! Ehhez segítséget ad majd a mi kialakított órarendünk.
Legyen egy hely kinevezve, ahol tanulnak! Például a konyhaasztal, de lehet az íróasztal, fotel. Át is alakíthatják a szobájukat, és lehet egy kis tanulósarkuk, mint egy dolgozó szoba.
A gyerekek között vannak, akik mellé majd nem kell leülni, mert önállóan be tudják osztani az idejüket stb., de vannak, akiket majd segíteni kell. Amit kapnak feladatokat tőlünk, hogy ne ússzanak el benne, mondhatjátok nekik, hogy akkor tud valami másba kezdeni, amikor ezt befejezte.
Tartsanak szünetet! Ez fontos.
Legyenek feladataik, kötöttségeik a gyerekeknek otthon. Olyan feladatokra van szükségük, ahol a kötöttség és a szabad választás helyes arányban jelenik meg! A kötöttség, azért is kell, hogy legyen mivel szembe menni. A szabályok a kreativitás, a probléma megoldás működtetéséhez szükséges ellenállást szolgálják. Úgy hozzák helyzetbe a gyerekeket, hogy szükségessé válik, hogy erőfeszítéseket tegyenek. Ilyen egyszerű feladatokra gondolok csak, mint a főzés, takarítás, felolvasás kisebb testvérnek, online tanulótársak kialakítása, vagy kisebb gyermek korrepetálása. Akár egy stratégiai társasjáték kitalálása, annak elkészítése stb. Bármi lehet, csak feladatot kell adni nekik! A kötöttségekkel szembeni ellenállás azonban csak akkor lesz eredményes, ha a szabad önálló döntések lehetőségeit is megkapják a feladaton belül. Így megtanulhatják, hogy képesek önállóan felkutatni egy megoldási lehetőséget, arról nem beszélve, hogy nem is lesz időtök mindig ott lenni mellettük akkor sem, ha otthon vagytok.
Most vigyázni kell arra, hogy ne csak az online térre koncentráljanak, mert utána nehéz lesz leszoktatni őket, és azért se, mert egy idő után nem fogja őket kielégíteni - nem tudjuk meddig fog tartani, de legyünk előrelátók - az online játékok stb, és ha nem gyakoroltattuk be velük, hogy másképp is el lehet foglalni magunkat, majd megint ott állnak tanácstalanul, hogy mit kezdjenek az idejükkel. Fontos, hogy az energiájukat le tudják vezetni, így aki teheti menjen és küldje a gyermekét a kertbe kertészkedni, biciklizni, futni stb.
Használjátok ki az otthon együtt töltött időt a szépségek meglátására! Egy madár a párkányon, egy virág, egy csillagos égbolt. Fontos, hogy a világ csodáját képesek legyünk megmutatni nekik, mert ők kamaszok, kamaszkor küszöbén állnak és egyébként is tele van bizonytalansággal ez az életszakasz, a médiában pedig csak a negatív hírrel találkoznak.
Készüljetek a húsvétra a közösen!
Igyekszünk úgy összeállítani a feladatokat, hogy minél jobban elfoglaljuk őket. Azonban arra is fel kell készülnünk, hogy ha hosszabb ideig tart lesznek hullámvölgyeik, amikor majd nem lesz kedvük semmihez. Ezekre az időszakokra nagyon oda kell figyelni, mert akkor jön az unalom. Az unalom pedig megöli az akaratot.”
Mit jelent a szabadságra nevelés? Hogyan lehet megvalósítani egy rajz óra keretein belül?
Szabadságra nevelés egyik legfontosabb alappillére a kötöttség.
Szabadság nem létezik kötöttség nélkül. A kulcs az arányokban rejlik.
A rajzórákon fontos számomra, hogy olyan feladatokkal lássam el a gyermekeket, ahol lehetőségük nyílik a saját elképzeléseik érvényesítésére, fantáziájuk működtetésére. Ehhez az kell, hogy olyan feladatot kapjanak, amelynek nem csak egyetlen egy jó megoldása van.
Fontos, hogy a kötöttség és a szabad választás helyes arányban legyen jelen. A kötöttség, azért is fontos, főként kamasz korban, hogy legyen mivel szembe menni, ugyanis ezek a szabályok a kreativitás, a probléma megoldás működtetéséhez szükséges ellenállást szolgálják. Úgy hozzák helyzetbe a tanulókat, hogy szükségessé válik, hogy erőfeszítéseket tegyenek. Ilyen kötöttség lehet a technika meghatározása, a téma stb…
A kötöttségekkel szembeni ellenállás, azonban akkor lesz eredményes, ha lehetőséget biztosítunk a szabad, önálló döntésekre. Ez által a gyermek megtanulja, hogy képes önállóan felkutatni egy megoldási lehetőséget, ami lehet teljesen különböző a társaitól, mégis jó. Azok a jó feladatok, ahol annyi megoldás születik, ahány gyermekkel éppen foglalkozunk. Ennek az is a hozadéka, hogy több megoldási móddal ismerkedünk meg, így gondolkodásunk nyitott és elfogadó marad.
Erre az órára a következő feladatot hoztam.
Vegyes korosztály. 11-14 évesek. Egy beállított csendéletről kellet képet készíteni. A technika választható volt. Miután elkészült a kép, ki kellett egészíteni egy olyan elemmel, ami ezt a mozdulatlanná dermesztett képet mozgalmassá, élővé teszi.
Ha egy feladatot íly módon közelítünk meg az eredti tanulási cél mellet – ez esetben a közvetlen megfigyelés alapján dolgok ábrázolása, lényeges vonások visszaadása – olyan készségeket és képességeket fejleszthetünk, mint rajzi kifejezőkészség; megmozgatja a fantáziát; megtapasztalhatjuk, hogy egy csendéletből akár egy történet is születhet.
Az alkotásokat fogadjátok szeretettel!
Dani-Ördög Dalma
